Por lo general, y a pesar de que pueda parecer incomprensible. Lo confieso, me surgen más preguntas que respuestas, y es algo que me gusta. Es algo que se ha quedado conmigo, que se ha apoderado tanto de mi, que ahora debo decir que es mío. O mejor, puedo decir que ese soy yo.

Es por eso que, en los últimos meses me han invadido una serie de cuestionamientos acerca de mi propia labor, de mi propia forma de ser docente, de ser “profe”. Y es que cuando esas preguntas pasan el límite y arremeten contra mi (o a favor mío) ahí si es grave, porque mis inquietudes me ponen, de forma automática, en la búsqueda de soluciones, que lleven a la transformación.

¿Debemos siempre como maestros, establecer todos los limites a nuestros estudiantes? ¿Vale la pena seguir dando criterios para todo lo que se hace o se deja de hacer en una clase, o fuera de ella? ¿Se debe decir que hacer, con quien hacerlo, como hacerlo, cuando hacerlo, cuando entregarlo, en que materiales?

Muy a menudo, le inyectamos tantas pautas a ese proceso de aprender y enseñar dando siempre lineamientos entorno al punto al que se debe llegar, que estamos creando estudiantes que no van mas allá del límite que se les ponga; es decir, niños y jóvenes que se han acostumbrado a seguir, al mejor estilo de algún cuento infantil, migas de pan que marcan un camino para regresar a un lugar conocido.

¿Por qué no arriesgarnos a ir a lo desconocido? ¿Acaso no es más tentador? ¿La tentación tiene relación con la educación? ¿Incitar el pensamiento? Quizás esta labor de docentes, entre tanto planear, ejecutar y controlar; nos ha hecho también seguidores de migas hacia lo conocido, partidarios de la comodidad de saber qué lo que esperamos, es lo que vamos a ver; amigos incondicionales de las historias románticas con el mismo, y siempre repetido “y fueron felices por siempre”.

Por eso, aunque me declaro seguidor de amores encasillados en las mismas viejas películas; me gusta cuando las nuevas propuestas salen a flote, cuando el lugar para lo “académico” se transforma en un espacio para compartir, para dialogar, para interactuar, para pensar, para soñar con lo que se tacha por prohibido; cuando una luz al final del camino, nos indica que el camino se acaba y que lo que sigue es lo mejor… proponer, construir y seguir caminando, como en la canción – caminante, no hay camino, se hace camino al andar- . Me emociona sentir que, a pesar de todo, aprender y enseñar es también una cuestión de búsquedas y encuentros; de risas y nostalgias. Es una cuestión de amor.

Ponencia presentada por el Colectivo de Pedagogía, en la Jornada Pedagógica del 22 de Agosto, en la que se hacen explicitos los criterios a acordar para la reformulación del Sistema Institucional de Evaluación en la ENS.

Hoy 21 de Agosto, doy apertura oficial a este blog, como una necesidad de consolidar un espacio virtual que permita la interacción y la comunicación con diferentes actores de la comunidad educativa. En una noche de estas de planeación de acciones para buscar encuentros, coincidencias, pretextos; se me ilumina el foco y decido iniciar la construcción de este espacio que en este momento estas visitando.

La idea es que poco a poco se convierta en una herramienta pedagógica que se articule con los procesos institucionales que actualmente desarrollo en la ENS.

Cuando me vi enfrentado a la tarea de pensar en un título que a la vez fuera llamativo e indicador, pero que no se saliera del sentido mismo del blog; me sentí dentro de una maraña de posibilidades: Al principio pudo ser "Bitacora de un maestro", pasando por "Ventana a la pedagogía" y "Punto de encuentro Normalista" y, en fin. Después de todo me decidi, aunque puede parecer facilista, por una parte del título de un artículo de uno de mis maestros favoritos, Jairo Anibal Moreno.

El título completo es "Me llaman profe, no pude ser maestro". Asi que este podría ser lo que llaman un pequeño, pero sentido homenaje, a uno de esos grandes maestros.